生物标本在教学中的作用   

    我们知道行素质教育是我国当前教育事业的一场深刻变革。从素质教育的人才观、质量观出发，须大胆地进行课堂教学改革，构建新的教学模式，全面提高课堂教学质量。多年来，为了在生物教学中对学生进行好的素质教育，我利用课余时间制作了很多生物标本，在制作标本的过程中，我对生物标本的作用有了更加深刻的认识。结合20多年的教学实践，就生物标本的作用这一问题谈几点粗浅的看法：

一、在生物教学中的作用

    在生物教学中，生物标本是重要的直观教具。运用生物标本进行教学，有助于推行素质教育，提高教学质量。《全日制义务教育生物课程标准（实验稿）》倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生获取新知识的能力，突出创新精神和实践能力的培养。所以在教学过程中把书本知识尽可能同具体事物结合起来。也就是说，教师讲授的大部分知识都应演示它们的标本、教具,这样教师的讲解才能生动、直观、形象、切实，学生才能理解得更加准确、有趣、全面、透彻，使师生互动，有利于突破重点，化解难点；有利于学生迅速获得正确的知识。例如：在讲授茎的输导作用时，教师演示插入红色液体中的植物茎条，在阳光下照射一小时后，教师用刀片切割茎条，学生会发现茎已被染成红色，由此学生便会总结出输导的作用；根系分布在土壤里，看到它的学生并不多，教师讲授根系知识时，结合实物，教师边讲边演示直根系和须根系的干制标本，教师不必讲太多，就能使学生迅速识别两种根系，并留下深刻的印象，牢记所学知识。

    生物标本还可超越时空的***，无论讲解知识时所涉及到的事物，自然界中是否能及时找到，教师都可以适时让学生观察，反复研究，甚至能更清楚看到细微的器官，更加有利于研究认识它的生理机能。生物标本可以凌驾课堂、凌驾书本知识之上，才更充分体现素质教育在生物课堂中的展现。